| |
Ruotsin maalla
käymässä
|
Lähes
kolme päivää tuli vietettyä ammatillisen koulutuksen
lähitulevaisuuden näkymiä valottavassa laivaseminaarissa. Helsinki
- Tukholma - Helsinki.
Ensin
vähän asiaa
Ei voi
kehua, että seminaarianti olisi ollut erinomaista. Mutta ainakin
yksi esitelmä jäi mieleen: Tukholmassa kuultu Sveriges Kommuner och
Landstingia eli Ruotsin Kuntaliittoa edustavan M. Söderbergin
luento Ruotsin ammatillisesta koulutusjärjestelmästä. Meillä
Suomessa on monenlaisia käsityksiä Ruotsin toisen asteen
yhtenäiskoulusta eli siitä, että Ruotsissa ei muka olisi eroa
ammatillisen koulutuksen ja korkeakouluopintoihin valmistavan
koulutuksen välillä. Koska toisen asteen nimi on
gymnasieskolan, luulemme helposti, että kaikki
ruotsalaisnuoret sullotaan meikäläisen kaltaisen lukioputken läpi.
Korjataan mahdollisia harhakäsityksiä Matsin luennolta tehtyjen
muistiinpanojen kanssa (igen förlåt min åttiotalets skolsvenska):
Ruotsissa
on toisen asteen koulutuksessa käytössä yhtenäiskoulujärjestelmä
eli kolmivuotinen ns. lukiokoulu (gymnasieskolan)
perusopetuksen päättäneille 16-20-vuotiaille opiskelijoille.
Lukiokouluista
selvästi suurin osa on kuntien ylläpitämiä. Yksityisomisteisia
vapaakouluja on jonkin verran. Lisäksi lähinnä luonnonvara-alalla
on muutamia maakuntien omistamia lukiokouluja.
Lukiokoulutuksessa
on kuusi korkeakoulutukseen valmistavaa ohjelmaa ja 12 ammatillista
ohjelmaa sekä lisäksi viisi valmistavaa ohjelmaa erityistä tukea
tarvitseville opiskelijoille.
Viime
vuosina valmistavien ohjelmien määrää on lisätty; alunperin
niitä oli vain yksi. Muun muassa vasta saapuneille maahanmuuttajille
on tarkoitettu kieliopintopainotteinen ohjelma. Kolme
valmistavaa ohjelmaa valmistaa hieman eri painotuksiin ammatilliseen
tutkintoon ja yksi joko ammatilliseen tutkintoon tai
korkeakouluopintoihin. Myös valmistavat ohjelmat ovat
kolmivuotisia eli koko lukiokoulu suoritetaan niiden puitteissa.
Opetusministeriö on eräiden opettajajärjestöjen tukemana
esittänyt valmistavan ohjelman lyhentämistä yksivuotiseksi.
Kuntaliitto ja elinkeinoelämän keskusjärjestö eivät tue
esitystä.
Ammatilliseen
ohjelmaan hakeutujalla tulee olla suoritettuna perusopetuksessa
ruotsin kieli, englannin kieli, matematiikka ja viisi muuta
ainetta. Korkeakoulutukseen valmistavalle ohjelmaan hakeutujalla
tulee olla suoritettuna ruotsin ja englannin kielten sekä
matematiikan lisäksi kahdeksan ainetta. Mikäli hakeutuja ei
täytä kumpaakaan kriteeriä, hän menee valmistavaan ohjelmaan.
On
todettu, että ammatillisista ohjelmista jatko-opintoihin pääsy on
vaikeampaa kuin korkeakoulutukseen valmistavista ohjelmista ja
vaatii lähes aina lisäopintoja. Tämän vuoksi korkeakoulutukseen
valmentavien ohjelmien vetovoimaisuus on kasvanut ammatillisia
ohjelmia suuremmaksi.
Ammatilliset
ohjelmat ovat:
-
rakennus- ja maanrakennusalan ohjelmat
-
sähkö- ja energiatekniikan ohjelma
-
ajoneuvo- ja kuljetusalan ohjelma
-
teollisuuden ja tekniikan alan ohjelma
-
lapsi- ja vapaa-aika-alan ohjelma
-
hoito- ja hoiva-alan ohjelma
-
ravintola- ja elintarvikealan ohjelma
-
hotelli- ja matkailualan ohjelma
-
kaupan ja hallinnon alan ohjelma käsittäen myös tietojenkäsittelyn
-
luonnonvara-alan ohjelma-
-
LVI- ja kiinteistöalan ohjelma
-
käsi- ja taideteollisuusalanalan ohjelma.
Korkeakouluopintoihin
valmistavat ohjelmat puolestaan ovat:
-
talousalan ohjelma
-
taidealan ohjelma
-
humanistisen alan ohjelma
-
yhteiskuntatieteellisen alan ohjelma
-
luonnontieteellisen alan ohjelma
-
tekniikan alan ohjelma.
Ohjelmat
sisältävät kaikkiaan 2 500 opintopistettä. Ammatillisessa
ohjelmassa suoritetaan:
-
600 opintopistettä yhteisiä aineita
-
400 opintopistettä koulutusohjelmakohtaisia yleisaineita
-
vähintään 300 opintopistettä ammattialakohtaisia aineita
-
korkeintaan 900 opintopistettä koulutuksenjärjestäjän tarjoamia
syventäviä kursseja
-
200 opintopistettä vapaasti valittavia aineita
-
100 opintopisteen laajuinen lopputyö.
Oppilaitoksissa
suoritettavissa ammatillisissa ohjelmissa noin 15 % opiskelusta on
työssäoppimista.
Uutena
koulutusmuotona on otettu käyttöön oppisopimuskoulutusta kevyempi
ns. oppipoikakoulutus, jossa vähintään puolet oppimisesta
tapahtuu työpaikoilla. Työpaikalla ja oppilaitoksessa suoritettavat
opinnot vuorottelevat esimerkiksi siten, että viikossa opiskellaan
työpaikalla kolme päivää ja oppilaitoksessa kaksi. Koulutuksesta
vastaa oppilaitoksen ammatillinen opettaja, jota tukevat koulutetut
työpaikkaohjaajat.
Varsinainen
oppisopimuskoulutus puolestaan suoritetaan siten, että ensin
suoritetaan kaksi vuotta oppilaitosmuotoisesti ammatillisessa
ohjelmassa, jonka jälkeen siirrytään työpaikalla tapahtuvaan
oppimiseen.
Korkeakouluopintoihin
valmistavassa ohjelmassa valinnaisuutta on ammatillisia ohjelmia
vähemmän.
Peruskoulun
päättävien ikäluokan arvioidaan pienenevän vuoteen 2015 saakka,
jonka jälkeen se jälleen hieman kasvaa 2020-luvun alkupuolelle
asti.
Ammatillisten
ohjelmien läpäisyaste on noussut viimeisen puolentoista
vuosikymmenen aikana, mutta sitä pidetään silti liian
alhaisena. Ammattialasta riippuen läpäisyaste liikkuu ajoneuvo- ja
kuljetustekniikan 71 %:n ja rakennusalan 82 %:n välillä.
Korkeakoulutukseen valmistavissa ohjelmissa läpäisyaste on
keskimäärin ammatillisia ohjelmia parempi ja luonnontieteellisellä
alalla nousee yli 90 %:iin.
Keskeyttämistä
pidetään ongelmana myös Ruotsissa. Kokonaiskeskeyttämisaste on
eri opiskeluvuosina seuraava:
-
1. vuosi 7 %
-
2. vuosi 4 %
-
3. vuosi 8 %.
Valmistavien
ohjelmien kautta ammatillisiin ohjelmiin siirtyvillä keskeyttäminen
edellä mainittuja lukuja vähäisempää. Kolmantena
opiskeluvuonna tapahtuvaa keskeyttämistä ei kuitenkaan pidetä
suurena ongelmana, koska keskeyttämisen syy on monella opiskelijalla
työllistyminen.
Opiskelijoiden
tyytyväisyys saamaansa opetukseen on noussut vuodesta 2003 noin 10
prosenttiyksiköllä, ja tyytyväisten osuus on nyt 80 %.
Ammatillisen
aikuiskoulutuksen päätehtävä on vastata elinkeinoelämän
nopeisiin muutoksiin. Osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen
panostetaan voimakkaasti, jotta uusien työtehtävien edellyttämät
pätevyydet voidaan saavuttaa nopeasti. Aikuisopiskelijan on
mahdollista valmistua uuteen ammattiin keskimäärin 30 viikon
valmistavan koulutuksen jälkeen. Ammatillinen aikuiskoulutus
toteutetaan usein kuntien välisenä yhteistyönä.
Ammattikorkeakoulutus
on lukiokoulutuksen jälkeistä koulutusta, jossa koulutusohjelmat
ovat 1-2-vuotisia. Koulutusohjelmat vaihtelevat alueellisesti, ja
niitä muutetaan tarpeen vaatiessa nopeasti elinkeinoelämän
kulloisenkin kysynnän mukaan. Ammattikorkeakoulutusta
järjestävät kunnat, yritykset ja korkeakoulut, ja valtio vasta
kustannuksista. Ammattikorkeakoulutus on vetovoimaista.
Opiskelupaikkaa kohden on keksimäärin neljä hakijaa.
Ammattikorkeakoulutuksen suorittaneista työllistyy noin 90 %.
Yritykset
kritisoivat Ruotsin koulutusjärjestelmää nuorten kouluttamisesta
väärille aloille tai väärin menetelmin. Työ- ja
työelämäkokemuksen puute haittaa erityisesti alle 26-vuotiaiden
työllistymistä. Kuntaliitto on suunnitellut toimintamallin, jossa
nuoren työllistävä yritys kartoittaisi nuoren osaamispuutteet,
joita koulutusjärjestelmä sitten korjaisi työn ohessa ammatillisen
aikuiskoulutuksen kautta.
Ja
sitten vähemmän asiaa
Tukholmaan
oli varattu muutama tunti vapaata aikaa. Kävelin Gärdetin
metroasemalle ja siitä kiskoteitse Östermalmstorgille. Museokäynti
kuuluu Tukholma-perinteisiini, ja tällä kertaa vuorossa oli
Armemuseet. Siellä en ole aiemmin käynyt.
Kyseessä
on jokseenkin vaikuttava museo. Kuten ruotsalaisessa museologiassa
yleensä, täälläkin oli paneuduttu vaikuttavuuteen. Ystävällinen
lipunmyyjämies ohjeisti aloittamaan ylimmästä kerroksesta. Huomasi
kai, että asiakas puhui åttiotalets skolsvenska.
Ensimmäinen
huone taistelevine apinoineen, Bosch-jäljitelmineen, pääkalloineen
ja äänitehosteineen oli kauhukammio. Sodan mielettömyyttä tuotiin
esiin monessa muussakin kohden perusnäyttelyä. Inhottavuuteen
saakka. On vaikea kuvitella, että jossakin Suomen
sotahistoriallisessa museossa kuvattaisiin asevaikutusta, kaatuneita
ja haavoittuneita, samalla tavalla. Toisaalta taas aidon kokoiset
karoliiniratsumiehet hyökkäsivät päälle vaikuttavammin kuin
paraskaan kuviteltavissa oleva elokuvateos. Suurvalta-asemaa
enemmänkin haikailtiin kuin haudattiin.
Suomalaisen
kansallisromantiikan ja myöhempien vuosikymmenten
kaljalippishistorian näkemyksissä Ruotsi oli suurvalta, joka soti
viimeiseen suomalaiseen saakka. Asialähteisiin perustuvassa
historiantutkimuksessa ruotsalaiset hoitivat kovat paikat
suomalaisten toki hääriessä hyvänä apuna jo siitä
yksinkertaisesta syystä, että ruotsalaisia oli enemmän ja he
olivat paremmin varustettuja. Huonoihin ruotsalaisvitseihin tottuneen
on vaikea käsittää, että Ruotsi oli menneinä vuosisatoina
äärimmäisen ekspansiivinen valtio.
Poliittisesti
korrektisti museon 1900-luvun kerroksessa iso tila on varattu Raoul
Wallenbergin muistolle. Edelleen korrektisti seuraa laaja näyttely
siitä, miten Ruotsi tuki Suomea talvisodassa. Nykyajan osastolla
sitten lyödään - tai paremminkin ammutaan - kaikkea korrektiutta
vasten kasvoja. Missä suomalaisessa sotahistoriallisessa museossa
saa ottaa käteensä deaktivoidun aseen - miekan, musketin,
makasiinikiväärin tai rynnäkkökiväärin - ja tähtäillä sillä
kunkin ajan henkeen soveltuvia valokuvattuja ihmishahmoja? Väitän,
että jos moinen tuotaisiin vaikkapa Kanta-Hämeen hyviin
sotahistorian museoihin, kävisivät aktiivireserviläiset paikan
päällä oksentamassa. Ruotsissa koululaisryhmät viedään
valokuvia tähtäilemään.
Myönnän,
leijonalippishistorioitsija astui esiin, kun yläkoululaisryhmän
pojat sattuivat samaan aikaan kivääritelineelle. Ampuma-asento -
seisten, ja tähtäilin mielestäni sikamaisen epäergonomisella
FN-pohjaisella rynnäkkökiväärillä ikkunaan. Älä milloinkaan
osoita aseella muita kuin vihollisia kohti - tai jotain sinnepäin -
tuli omilta armeija-ajoilta mieleen, eikä sisu antanut myöden
tähdätä tauluun. Åttiotalets skolsvenskalla sanoin pojille: "Jag
tycker, att den är tungre än finsk automatkarabin." Kysymyksiä
alkoi tulla epämiellyttävään tahtiin.
Sodasta
vieraantunut kansankoti? Vai pinnan alla edelleen kova ja julma
kansankoti? Sopivaa tai ei, veikkaan jälkimmäistä. En voinut olla
muistamatta, miten puolisoni ja minun Ruotsissa aikanaan kauan asunut
pappistuttava kertoi sikäläisen kansan olevan edelleen ankara
luokkayhteiskunta.
Pihalla
ilma tuntui raikkaalta. Valokuvaan tuli museon pääporttia vartioiva
Stridsvagn S. Historiallisesti katsoen mitä mielenkiintoisin
panssarivaunu, jonka historiaan liittynevät entisen Itämaan
Stu-40-, T-55- ja T-72-hankinnat, kukin oman aikansa yhteydessä.
S-vaunu on ollut palveluskäytössä vuodesta 1966 vuoteen 2001.
Ostin
museosta postikortin, mutta postimerkkejä en saanut. Torin
katukahvilassa kysyin, mistä niitä voi ostaa. Postitoimisto on
torin laidalla, osoitti myyjätär. Kiitin ja pyysin cappuccinon.
Sitä hörppiessä tein mukaan ottamaani vihkoon - reppu kulki
selässä, jos olisin sattunut löytämään museosta kotihyllyyn
sopivaa kirjallisuutta, mutta ei - muutaman kiinankielen
harjoitustehtävän. Hämäläispojan kansainvälisyysura
parhaimmillaan?
Postitoimisto
oli virasto. Verkkaista ja tarkkaa, mutta ystävällistä.